Новости  Документы  Программы ДО  Повышение квалификации  Актуально  Лето Календарь  Конкурсы
 
 
Логин:Пароль:
[регистрация]
 
 Актуально
Краевая целевая программа "Дети"
Программное обеспечение ДО
Классное руководство
Спортивные, туристские клубы
Музеи
Ландшафтный дизайн территории ОУ
Рейтинг территорий
 
 
 
 
Менеджерский центр
 Нормативные документы
 Форум старшеклассников и студентов
 
 
 
 
Центр современных проблем воспитания
 Нормативные документы
 
 
 
 
 Краевые образовательные учреждения ДО
 Краевой Дворец пионеров и школьников
 Краевая специализированная детско-юношеская школа олимпийского резерва
 Краевая станция юных натуралистов
 Красноярский краевой детско-юношеский центр "Центр туризма и краеведения"
 
 
 
 
 Общественные организации
 Краевое научное общество учащихся
 Природное наследие
 Молодежное движение "Поколение XXI"
 
 
 
 
Конкурсы и акции
 
 
 
   
   
   

 

   

Обсуждение    Архив     Вопрос специалисту   О нас  

 

Рубрика: 2. Внеклассная работа по предмету как вклад в систему воспитания

Тема: Внеклассная работа по предмету как вклад в систему воспитания
Внеклассная работа по предмету – это как правило работа в непринужденной обстановке, в атмосфере равенства, увлеченности, эмоционально – психологического комфорта и заинтересованности. Все это дает школьникам возможность преодолеть условности, ограничивающие их на уроке и в полной мере раскрыть свои личностные качества и творческие способности. И как показывает практика, внеклассной работы по предмету, не только обеспечивает формирование чувства успешности ( что столь важно и актуально в настоящее время в воспитательной работе с детьми) и удовлетворенности, но и благотворно сказывается на результатах обучения. Воспитывается у школьников чувство самоуверенности, формируя умения ставить цели и добиться их реализации в интересных и посильных для них делах, мы закладываем фундамент личности, способной в дальнейшем жизненно важные цели и задачи и успешно их решать. Именно такие личности нужны современн ому обществу.
Автор: Кураченко Н. М. 
1. Лыткина Е.Г., 12 декабря 2006 г. 5:44:02  
Лыткина Е.Г. - классный руководитель 6 "А" класса средней школы №3 г.Ачинска
Воспитание ребенка через обучение – это та проблема, с которой столкнулась школа сегодня. Предмет «иностранный язык» обладает большими возможностями по формированию и воспитанию личности. При формировании положительного отношения школьников к предмету необходимо учитывать факторы, исходящие из того, кого мы обучаем, как и чему обучаем. Эффективность учебного процесса обеспечивается функционированием связей между этими составляющими. Отношение учащихся к предмету определяется мотивацией. Отсутствие интереса влечет к снижению стремления преодолевать трудности, которые, несомненно, возникают при изучении иностранного языка.
Нашему классному проекту «кукольный театр» еще нет и года. В прошлом году родители принесли в класс набор для кукольного театра. Мы выступили со спектаклем на итоговом родительском собрании, ходили в детский сад, где имели большой успех, с этого все и началось. Скрытые за ширмой ребята легко перевоплощались в своих героев. Из-за небольшого количества кукол наш репертуар был ограничен, и вскоре ребята сами начали писать сценарии на английском языке. Они переделывали сценарий под свои куклы, подбирали актеров, музыкальное сопровождение, и было решено выйти с этим спектаклем в 5е классы, которые только начали изучать английский язык.
Проект «Кукольный театр» помогает развитию внеурочной работы, наполняет детский досуг серьезным творческим содержанием через игровые формы, мотивирует детей к изучению английского языка, активизирует языковой материал, усвоенный на уроках. Участие в спектаклях приучает детей к четкой речи, правильно оформленной интонационно и фонетически, а соприкосновение с искусством превращает процесс изучения английского языка в яркое, увлекательное занятие.
Результатом нашей работы являются сценические постановки - это осязаемый итог деятельности нашего проекта. Но самое главное - мы сможем развить у наших учеников направленность на эффективную социализацию и творческую активность. Мы научим быть детей активными, мобильными, конкурентоспособными, верить в себя.
2. Безмен В.В., 12 декабря 2006 г. 5:46:57  
Учитель школы №69, г.Красноярск

Роль дополнительного образования в воспитательном процессе в период подросткового возраста.

Каждый возрастной период является переходным, подготавливающим человека к достижению более высокой возрастной ступени. Подростковый возраст является критическим. Не зря говорят: «Трудный возраст». Трудность в том, что перейти предстоит от состояния ребёнка к состоянию взрослого человека.
Происходит перестройка организма, психологии и социального положения. Все эти явления достаточно болезненны: гормональные изменения влекут за собой вспыльчивость, несдержанность, повышенный интерес к интимным сферам жизни; изменения в психологии порождают подчас мучительный поиск собственного самосознания; для ребёнка важно занять свою нишу в среде сверстников.
Особую роль играет в этот период успешность ребёнка, которая может проявляться в учёбе, в реализации особых талантов и склонностей, в умении строить отношения с другими людьми.
Велики возможности семьи и школы в том, чтобы помочь ребёнку в достижении этой успешности. Особое место в жизни подростка занимает дополнительное образование, платное и бесплатное, носящее эстетическую, художественную, спортивную и любую другую направленность. Жизнь подростка, лишённого дополнительного образования, нельзя назвать полной. Большое значение имеют занятия в кружках, секциях, на факультативах.
Очень важна работа классного руководителя с родителями в виде индивидуальных бесед, консультаций, а также во время родительских собраний. Многие родители знают о том, где, как мог бы реализовать себя их ребёнок, что нужно именно ему. К услугам ребят и их родителей психологи, которые всегда посоветуют, дадут квалифицированную консультацию. Проведут тест для выявления личностных особенностей, образовательных, эстетических и других потребностей. В начале учебного года в нашей школе проходит ярмарка дополнительного образования, где каждый может найти себе дело по душе не только в стенах школы, но районных, городских клубах, в клубах по месту жительства.
Большинство ребят, занимающихся в системе дополнительного образования, имеют хорошо развитые познавательные потребности, которые намного больше средних – общеобразовательных. Формируется нравственно- эстетические потребности – увлечения живописью, музыкой, сценическим искусством иногда перерастают в профессию, но даже если этого не случается, ребята, увлечённые искусством, учатся видеть прекрасное, это не может не отразиться на их внутреннем мире.
Дополнительным образованием можно заниматься и на факультативных занятиях по тому или иному предмету. Нередко углублённое изучение какой-либо дисциплины толкает ребят к поисковой, исследовательской деятельности. Они приобретают не только новые умения и навыки по сбору, обработке, анализу и обобщению, но и достигают новых знаний, особенно ценных для них, потому что добыты благодаря их работе.
Огромное значение для ребёнка подросткового периода имеет то место, которое он занимает в коллективе. Для подростка важна самооценка, самоутверждение, но ещё важнее оценка его товарищей, признание его индивидуальности, значительности. С этим связана потребность достижения результата своей деятельности, признание, демонстрация своих успехов. Это может быть участие и победа в спортивных соревнованиях, предметных олимпиадах, выступление на сцене во время праздничного концерта, предъявление своей исследовательской работы на детской научной конференции и ещё многие и многие возможности.
Дополнительное образование часто погружает ребёнка в особую общественную среду, отличную от традиционной школьной. Он учится управлять своими чувствами, желаниями, учитывать интересы других людей, ориентироваться на них в своём поведении. Всё это, конечно же, происходит и в обычном школьном коллективе, но, занимаясь в системе дополнительного образования, подросток приобретает опыт нахождения в коллективе людей, связанных общими специфическими интересами, это опыт общения с единомышленниками.
По мнению многих авторитетных педагогов, главное внимание в воспитании подростка следует сосредоточить на развитии мотивационной сферы личности: определения своего места в жизни, формировании мировоззрения и его влияния на познавательную деятельность, самосознание и моральное сознание. Несомненно, дополнительное образование играет самую ответственную роль в этом процессе.
3. Поллитра С.А, 12 декабря 2006 г. 5:47:35  
Цитата из предыдущего сообщения:"Дополнительное образование часто погружает ребёнка в особую общественную среду, отличную от традиционной школьной. Он учится управлять своими чувствами, желаниями, учитывать интересы других людей, ориентироваться на них в своём поведении. Всё это, конечно же, происходит и в обычном школьном коллективе, но, занимаясь в системе дополнительного образования, подросток приобретает опыт нахождения в коллективе людей, связанных общими специфическими интересами, это опыт общения с единомышленниками."

Интересно, а какие дополнительные занятия привлекают детей? В чем их особенность? Как педагог мотивирует ребенка и чем? Ну к примеру ВОВОЧКУ двоешника, матершинника, которого боятся в школе и не любит никто из учителеЙ!!!!!
или такие занятия направлены изначально на мотивированных отличников?

Цитата:"подросток приобретает опыт нахождения в коллективе людей, связанных общими специфическими интересами"

В школе 500 учеников, а учителей 30. Из них 2 -3 математика, 2 гшеографа, 3 литератора и русича, 1 химик и 1 физик.
Это получается, что каждый из учителей должен для 10 учеников предложить что-то такое, что бы лично заинтересовало его. что может предложить учитель учащимуся, который в новую жизнь вступает. Да в такую, которую никто из учителей никлогда не переживал. Да и не интересно литератору вести работу с учащимся, у которого отношения к Толкиену или к Жюлю Верну, а заодно и Ричарду Баху. А о Лукьяненко и подавно не знает.
Или кружок вязания открыть.
Нет, можно учить пользованию программным обеспечением, например , ворду или делфи или солиду. А детю интересно просто на улице тусоваться. Да еще и других зазывать : "Нучо, ботаник, боташишь?, а что курнуть слабо?"
4. Михайлова О.А., 12 декабря 2006 г. 6:26:36  
Россия, являясь открытым государством, активно проводит политику международного сотрудничества по всевозможным направлениям образования, которое является важной составной частью глобализации. Оно позитивно влияет на расширение международных контактов, формирование единого гуманистического подхода к решению многих проблем, утверждению в мировом сообществе принципов мира и ненасилия. Открытость, тесные контакты с окружающим миром – залог эффективности развития образовательной системы.
Вопрос о воспитательных возможностях иностранного языка как средства общения неоднократно ставился в отечественной методической литературе. Наметившаяся в обществе (особенно в среде молодежи) тревожная тенденция к недооценке важности соблюдения культурно- этических норм общения, дефицит культуры в целом и культуры общения в частности заставляет искать резервы воспитательного воздействия на молодежь. Одним из таких резервов может быть большая ориентация на культуру страны изучаемого языка.
Вместе с языком усваиваются культурно- этические нормы поведения, свойственные культурным носителям языка, такие как умение:
-внимательно слушать собеседника;
-быть доброжелательным,
-быть сдержанным и тактичным.
Положение, гласящее, что обучение должно быть воспитывающим, чаще всего оставалось лозунгом именно из-за того, что учебный процесс не был обеспечен ни содержанием материалов, ни соответствующей их подачей. Согласно концепции коммуникативного обучения воспитание должно пронизывать весь процесс обучения. Материал учебно-методических комплексов ориентирован на усвоение общечеловеческих ценностей: отношение к родителям, взрослым, учителям, сверстникам, животным, природе и т. д. Сравнивая свое собственное отношение к общечеловеческим ценностям с отношением к ним британских сверстников, дети учатся понимать друг друга. Они должны прийти к выводу о том, что другой не значит плохой. Здесь надо придерживаться принципа толерантности, предполагающего развитие у учащихся способности понимать и принимать другие культуры, и принципа компаративности, имеющего в виду предъявление и использование краеведческих материалов наряду с материалами страноведческого характера - материала стран изучаемых языков, своеобразное «соизучение» языков и культур.
Наша гимназия изучает зарубежный опыт в области образования (его уровень, современные технологии, лучшие достижения педагогической науки и практики), что позволяет совершенствовать внутришкольную учебно-воспитательную работу, а также участвует в международных проектах, программах, что позволяет демонстрировать лучшие успехи и традиции отечественного образования, и, тем самым, обеспечивать его органические связи с мировым сообществом.
Хорошие исследовательские, проектировочные, коммуникативные способности учащихся нашей гимназии отмечены призовыми местами на муниципальных, городских. краевых конкурсах.
Учебно-воспитательная система работы школы способствует формированию внимательного отношения школьника к себе, способствует воспитанию толерантности, ненасилия.
Мы рассматриваем учащихся не только как объект планового проведения мероприятий, но и как полноправного партнера, принимающего участие в международных проектах в области образования, науки, культуры.
Моя педагогическая деятельность как классного руководителя направлена на всестороннее развитие и воспитание личности ученика, я систематически работаю над повышением их культурного уровня, совершенствованием иноязычных умений и навыков. Начиная с младших классов, я создаю на уроках и во внеурочной деятельности условия для становления активной позиции учащихся и развития у них коммуникативной компетенции. Ролевые игры, проектная деятельность и другие формы продуктивного взаимодействия способствуют повышению мотивации учащихся, дают им возможность творческого саморазвития. Общеметодологические проблемы, собственная стратегия обучения, оптимальный отбор методов, средств и форм обучения, обеспечивает развитие интеллектуальных способностей, влияющих, на активность ученика. Эффективность моего воспитания обусловлена оптимальным отбором методов, средств и форм воспитания, обеспечивающих развитие интеллектуальных способностей, влияющих на активность учеников в социуме.
5. Румачик Т.Г., 12 декабря 2006 г. 7:06:56  
4.Румачик Т.Г., 12 декабря
Ежегодно проходят всевозможные олимпиады, конкурсы.Но принимать в них участие зачастую не хотят и учителя, и ученики.Причина не только в загруженности, но и в недостаточной подготовленности детей для участия в олимпиадах. Во - первых,в настоящее время нет возможности взять кружок по предмету, потому что кружками чаще всего догружают "случайных" учителей, если у них небольшая учебная нагрузка, а остальная часть кружков художественно - эстетического направления (танцевальный, вязания, ИЗО). А основная работа с сильными учениками должна идти во внеурочное время, через кружки. Сейчас говорится много о приоритете дополнительного образования, но и здесь предпочтение отдаётся кружкам, которые не направлены на интеллектуальное развитие ученика. Вот и получается, что и в олимпиадах, конкурсах нужно участвовать, от этого зависит и престиж учителя, школы. Но как готовить к ним детей?
6. Шадринцева М.Н., 12 декабря 2006 г. 11:21:10  
Полностью согласна с Михайловой О.А.!!!
7. Волкова Л.И., 12 декабря 2006 г. 11:51:20  
Внеклассной работой по предмету занимаются все педагоги нашей школы. С этой целью в школе проводятся: конкурсы, викторины, олимпиады. Вся работа, связанная с организацией и проведением мероприятий, направлена на развитие интеллектуальной активности, познавательных интересов и вкуса к самообразованию. При этом учитываются возрастные особенности школьников и делается опора на признаки качественного роста умственных способностей. В результате познавательной деятельности ребенок ощущает чувство успеха, что позволяет мотивированно относиться к изучаемым предметам. Таким образом, в школе создаются условия для воспитания у школьников целеустремленности, активности, настойчивости, которые помогут им самореализоваться в современном обществе.
8. Ганжа С.Д., 12 декабря 2006 г. 13:30:14  
Да,очень интересную проблему затрагивает коллега Руманчик Т.Г.и она актуальна для учителей старшей школы.Готовить детей конечно можно и нужно на внеклассных мероприятиях по предмету,но для этого администрации может быть пересмотреть учебную нагрузку,а нам доказать необходимость . Внек.работа по предмету в нач. шк. обеспечивает развитие интеллектуальных способностей,обогатит познавательный запас знаний,раскроет некоторые проблемы,послужит мотивацией для работы на уроках по данному предмету.У младших школьников,в отличие от других возрастных периодов,игровая деятельность остается ведущей и дает возможность проявить свою творческую активность,свои растущие силы.Есть успех и его ребенок понимает, и чувствует, и это ведь прекрасно!Ученик самопризнает себя как личность и это приводит его к эмоциональному равновесию и желанию самореализации. Желаю всем успехов!
9. Ильина Л.А.,, 12 декабря 2006 г. 15:58:58  
Ильина Л.А., учитель английского языка,шк.№4, г. Боготола
От умения учителя общаться с учениками на уроке и вне урока зависит морально-психологический климат в классе, усвоение учащимися духовных ценностей и нравственных норм, увлеченность наукой, настроение учителя и учащихся, их психологическое здоровье, уровень интеллектуального развития.
Чтобы создать условия для стимулирования учебной мотивации учащихся, необходим творческий подход учителя не только к уроку, но и к проведению внеклассных мероприятий.
Традиционными стали вечера общения и отдыха между учащимися школы №4 и школы №6(учителя английского языка Ильина Л.А.и Зимницкая Т.Н.) Выбирается тема ве-чера, учащиеся совместно с учителями подбирают необходимый материал, используя различные пособия и Интернет. Разучиваются инсценировки, стихи, песни, готовятся костюмы. Творческая работа помогает ученикам раскрыться в наибольшей степени, проявить индивидуальность. Круг общения выходит за рамки школы, что стимулирует мотивацию участия в подобных мероприятиях. Формы проведения вечеров постоянно меняются. Необходимым атрибутом ка-ждого вечера является общение на иностранном языке. Способность вести беседу требует от учащихся знания этикета, включает в себя множество лингвистических, интеллектуальных и социальных умений. Каждый вечер сопровожда-ется чаем с булочками, которые гостеприимно пекут в школе №6.
За последние 4 года были проведены такие вечера-встречи: « Рождество в Англии», «Музыка в Британии», «Английский чай», вечер, посвященный творчеству Р. Киплинга. Участниками вечеров являются учащиеся 9- 11 классов. Каждый год идет пополнение участников из числа 9 классов, которые берут пример со своих старших товарищей, видя их социальную зрелость и уровень владения языком. Это хороший стимул для более углубленного изучения иностранного языка. У некоторых учащихся возникает желание заниматься самостоятельно языком под контролем учителя: например, чтение художественной литературы или работа с грамматическими упражнениями с последующей консультацией учителя. У учащихся появляется вера в свои силы и гордость того, что они в состоянии заниматься самообразованием.
Проведение встреч с интересными людьми и «Беседы за круглым столом» - старая, добрая традиция. В январе 1997 года мною была организована учебно-познавательная поездка в Великобританию с проживанием в Лондоне, с посещением городов Оксфорда, Виндзора и занятиями английского языка.
Эта поездка сыграла большую роль при выборе профессии для некоторых учащихся, связавших свою судьбу с изучением английского языка. Возвратившись домой, участники поездки провели пресс-конференцию для учащихся других школ.
И вот новая поездка по странам Европы, организованная учителем информатики Асецкой Н.Б.в январе 2005 года. Отправляясь на экскурсию, ребята получили задание обратить внимание на то, какую роль играет английский язык в странах Европы. После поездки вновь состоялась встреча с путешественниками, которые рассказывали о своих впечатлениях на английском языке и отвечали на многие вопро-сы. Такие встречи дают возможность использовать знание английского языка не в искусственных, а реальных условиях.
10. Фокина О.А., 13 декабря 2006 г. 10:13:46  
Фокина О.А. Внеклассная работа по русскому языку и литературе очень многогранна. Со своими детьми на занятиях мы занимаемся как проектной, так и исследовательской деятельностью. Дети формируют коммуникативную, информационную, исследовательскую компетентности. Выпускники школы, участвовашие в таких занятиях, спокойно применяют те способы деятельности, которыми они овладели в школе, в своей взрослой студенческой жизни. Очень приятно осознавать, что внеклассная работа по русскому языку и литературе явилась почвой, в которой "взошли" умения учащихся, которые пригодятся им в дальнейшей жизни. Это ли не цель воспитания? А как сближают учителя и учеников такие занятия? Здесь и воспитание личным примером, здесь и обмен опытом. Да, да - наши дети знают столько, что могут поделиться этим с любым взрослым. Я приобретаю многое, общаясь с ребятами на внеклассных занятиях по своему предмету. Надеюсь и ребята приобретают.
11. Иванова Т.А., 13 декабря 2006 г. 10:41:20  
В соответствии со своими функциями классного руководителя и используя предметное содержания как учителя физики выбрала форму работы с обучающимися в соответствии с задачами, стоящими перед общеобразовательным учреждением,учла принципы организации образовательного процесса, возможности, интересы и потребности обучающихся, внешние условия; с целью обеспечить целостность содержания, форм и методов социальной значимой, творческой деятельности обучающихся класса силами обучающихся создан и работает мини-музей работ учащихся, выполненных учащимися в рамках внеурочной проектной деятельности: оформляем стенды с работами; выполняем макеты; готовим презентации с информацией и анализом научных открытий и результатов открытия законов природы; активно работаем с учащимися младших классов - для них старшие учащиеся выступают в роли общественных экскурсаводов; собрана богатая библиотека рефератов из которой каждый может взять самодельную брошюру домой почитать, использовать для ответа на уроке. Изучаем местные условия проживания через поиск и объяснение народных погодных и бытовых примет. Собирая народную мудрость, видят связь с родным краем, традициями, которые они должны не только сохранить, но и осмыслить.Из собранных материалов составляем задачники. Учу вести поиск нужной информации, классифицировать по разделам, оформлять работу для всеобщего обозрения,организую социально значимую, творческую деятельность. Эта совместная деятельность повышает уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданскую зрелость.
12. Танкова Т.К., 13 декабря 2006 г. 13:11:05  
Внеурочная деятельность по предмету необходима, так как помогает реализовать один из главных принципов образования - принцип непрерывности и преемственности.Образовательная цепочка: урок-предметное объединение-факультатив - спец.курс помогают расширять прознавательные возможности детей, раскрывать творческие способности личности в избранной области деятельности, создавать условия для последующего выбора направления дополнительного образования, осознанной профилизации в классах III ступени.


 
 Новости  Документы  Программы ДО  Повышение квалификации  Актуально  Лето Календарь  Конкурсы

Красноярский краевой Дворец пионеров и Школьников ©2005-2006

HotLog